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人生语文课堂教学艺术的关键在于引发
发布者: 发布时间:2016/9/29 阅读:595

 

人生语文课堂教学艺术的关键在于引发

人生语文课堂教学艺术的重点在于引发,教学评价语言的艺术更在于引发。

什么是引发?本文所说的引发,是指教师在课堂教学中,通过问题设置、讨论、评价等教学手段,引导、启发、发动学生进一步阅读、思考、体验、探究的一种教育教学艺术。

这种教育教学的引发,在课堂教学中,比精心传授知识乃至讲究传授知识的技巧方法更重要。

为什么这样讲呢?

当今时代知识信息成千万倍增长,大数据、海信息、云计算成为时代标志,如果教学只注重知识传授,不仅会落后于时代潮流,而且也会阻碍学生人生的发展,也会被学生所厌倦,如今为数众多的学生厌学,是与我们的教育教学过于注重知识传授,过于注重知识考试和显性成绩,是密不可分的。因此,人生语文课堂教学不能只是知识的传授,而要注重启发学生的智慧,引发学生自主学习的欲望、兴趣和创造性思维,要注重提升学生的思想精神境界,奠定学生人生发展的文化根基。

建构主义认为,人的有用的知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,通过阅读必要的学习资料,用意义建构的方式而获得的。它强调以学习者为中心的组织学习方式,既强调学习者的认知主体作用,又不能忽视教师的指导和引发作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

要让学生成为意义知识的主动建构者,就要求教师引发学生的主动探索精神,要在学习过程中充分发挥学生的主动性,让学生表现出首创精神,这就要为学生提供多种机会,在不同的情境下引发学生去应用他们所学的知识的实践欲望,在实践中表现探索和创新精神,同时引发学生能根据自身实践行动的反馈信息,来形成对客观事物的认识,来完善解决实际问题的方案,以实现自我反馈,实现学习的成就感。

这样的着眼于人生发展的教学引发,远比传授知识更能让学生树立学习信心,更有利于学生探究学习习惯的养成,更有利于学生主动探索和创新精神的培养。

在平时的教研交流活动中,一些老师反映,从理论上,对这些理论既能理解,也觉得有道理,但具体到实际课堂教学实践,如何操作是关键问题,也就是说,我们在课堂教学中要引发什么和怎样引发,是必须要解决好的问题。

这里,如果用一句话概括就是,教师在课堂教学中要引发学生转变学习的方式方法,具体方法就是结合具体课文引发学生改变“过去的自己”,形成乐于读书探究的自己。

在传统的教学中,教师习惯于“满堂灌”,学生也习惯于被动接受,因为长期受传统的“满堂灌”教学方式的影响,慢慢也就形成了学生的思维惰性,在学习上也就不善于运用有益的学习方法了,因此,如何唤起学生读书学习的兴趣与主动性,是语文教学必须解决的问题。

 
 

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